Poucas escolas estavam preparadas, em termos tecnológicos e pedagógicos, para o funcionamento por meio do ensino remoto. A inexperiência e a imaturidade de muitos estudantes no aproveitamento dos recursos oferecidos pela educação à distância e o contingente expressivo daqueles que sequer tiveram acesso a essas plataformas para estudar em casa foram fatores que prejudicaram o desenvolvimento da aprendizagem. Agora, com o retorno das aulas presenciais, o desafio é outro – a recuperação do conteúdo não incorporado.

Neste contexto, vários projetos de lei estão tramitando na Câmara dos Deputados e Senado Federal com normas para mitigar os efeitos negativos no campo educacional.  É o caso do Plano Nacional de Enfrentamento dos Efeitos da Pandemia de Covid-19 na Educação. Entre as medidas previstas na proposição, estão o monitoramento da frequência escolar dos estudantes, com a busca ativa dos alunos que não retornaram à escola com a retomada das atividades presenciais; a promoção do acolhimento socioemocional dos estudantes e profissionais da educação; a realização de avaliações diagnósticas para nortear o processo de recuperação da aprendizagem; o aprimoramento da conectividade nas escolas e o estímulo à participação das famílias no processo de retorno às atividades presenciais.

Como professora e parlamentar, estou acompanhando e participando de todos os debates referentes ao assunto. Muito antes, durante a pandemia, já tinha apresentado, como coautora, à Comissão de Educação da Câmara dos Deputados, proposições para debater, em audiências públicas, a situação da educação. Foi o caso do Requerimento 45/2021, para discutir o “Sistema de Avaliação da Educação Básica” e do Requerimento 48/2021, para debater a “Educação e a Desigualdade na Pandemia”. Do Ensino Básico ao Superior, a amplitude da covid-19 trouxe consequências educacionais, entre elas, o reforço da desigualdade. Tivemos aumento no número de evasão e abandono escolar, aumento de violência e marginalidade entre crianças e jovens, perda de qualidade do ensino, comprometendo o rendimento dos alunos mais carentes.

Agora, nós temos uma tarefa muito séria, que é reconduzir esses estudantes, acolhê-los de maneira adequada nas escolas e promover a recuperação da aprendizagem.

A educação é um direito e é dever do Estado criar condições para que essa garantia seja exercida. Luto diariamente para que a educação seja uma garantia de todos e para que tenhamos um sistema de educação mais justo, especialmente, aos alunos da rede pública de ensino.

*Maria Rosas é deputada federal pelo Republicanos SP e secretária estadual do movimento Mulheres Republicanas

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Meus amigos

Nos últimos dois anos, vivenciamos uma crise sanitária sem precedentes. O mundo foi tomado por uma pandemia que nem nos piores pesadelos poderíamos prever e que ceifou a vida de milhares de pessoas em todo o planeta. Só no Brasil, a Covid levou mais de 600 mil vidas.

Ainda que a curtos passos, nossa economia está melhorando, mas, infelizmente, longe do ideal. O estado de São Paulo foi um dos mais afetados com a pandemia. O desemprego é uma preocupação permanente e os impactos da covid-19 no mercado de trabalho são cruéis. Vemos nas ruas a pobreza aumentando, a criminalidade, os despejos, enfim, o caos instalado.

Mas, com as vacinas, a esperança está voltando aos lares e, aos poucos, a vida está voltando ao normal. O avanço da vacinação possibilitou o retorno das atividades, que faz a economia girar novamente. Essa soma, inevitavelmente, resultará num mercado de trabalho repleto de oportunidades, mas é preciso investimento, políticas públicas, incentivo e programas que favoreçam o que nossa população mais quer e mais precisa: empregos.

Por meio da minha atuação parlamentar, tenho me dedicado incansavelmente para agregar no enfrentamento da pandemia. Como sempre digo, a saúde é a maior riqueza da população e o meu objetivo na Alesp é ampliar essa riqueza, garantindo saúde para todos. Por isso, sou membro da Comissão de Saúde.

Claro que os estragos econômicos e sociais causados pela pandemia não vão desaparecer de uma hora para outra, no entanto, agora, é possível acreditar que tudo vai melhorar e até já enxergamos a melhora, que está apenas começando.

Edna Macedo é deputada estadual pelo Republicanos SP

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O ensino remoto tem sido um grande aliado no processo educacional durante a pandemia, no entanto, manter os níveis de aprendizado na rede pública por meio da tecnologia é uma tarefa desafiadora – especialmente para as crianças que estão sendo alfabetizadas.  Um levantamento realizado pela Fundação Lemann, Instituto Natura e a ONG Bem Comum com 250 mil alunos do 2ª ano do ensino fundamental, ou seja, com crianças com sete anos de idade e espalhadas por dez estados brasileiros, revelou que 74% foram consideradas não alfabetizadas, conseguindo ler no máximo nove palavras por minuto e, deste universo, apenas 7% eram leitores fluentes. Esse resultado é claramente o efeito do fechamento das escolas sem que fossem dados recursos para substituir as aulas de maneira adequada para todos.

Quando falo em alfabetização, refiro-me a todas as etapas de desenvolvimento de leitura e escrita, que começam na educação infantil. Nessa fase, é primordial promover experiências com a linguagem oral, que é o primeiro passo para a construção da concepção de língua escrita – com a mediação do educador, o aluno é inserido no mundo da leitura (através da literatura, da contação de histórias, de cantigas e brincadeiras) e desenvolve habilidades iniciais da linguagem escrita (em desenhos e rabiscos e, muitas vezes, usando letras e sílabas). A partir dos seis anos de idade, quando geralmente entram no ensino fundamental, as crianças passam à alfabetização formal, com práticas pedagógicas focadas na aprendizagem da leitura e da escrita.

Em outras palavras: a educação infantil e os anos iniciais do ensino fundamental são etapas de um mesmo processo (alfabetização); em ambas, as crianças precisam de experiências concretas, interações e mediações constantes para aprender. Com poucas interações entre educadores e alunos (e dos alunos com os colegas) e poucas situações concretas de aprendizagem, inevitavelmente houve uma defasagem nessas etapas do processo de alfabetização – além do desgaste físico e emocional gerado em uma criança que, de repente, tem que aprender como se adulta fosse.

Atualmente, o Brasil soma 11 milhões de pessoas analfabetas. São pessoas de 15 anos ou mais que, pelos critérios do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), não são capazes de ler e escrever nem ao menos um bilhete simples. Pelo Plano Nacional de Educação (PNE), Lei 13.005/2014, que estabelece o que deve ser feito para melhorar a educação no país até 2024, desde o ensino infantil até a pós-graduação, o Brasil precisa zerar a taxa de analfabetismo até 2024. Essa meta será difícil de ser alcançada diante de tantos desafios e dificuldades.

A volta das atividades escolares presenciais deve reparar essa perda que tiveram as crianças em processo de alfabetização. Isso será essencial para recuperar o vínculo das crianças com a aprendizagem e reconstruir relações sociais de qualidade com professores. Como professora e membro da Comissão de Educação e da Primeira Infância, considero também que em 2020 ficou mais evidente a importância da parceria entre família e escola. Por isso, precisamos trabalhar juntos para atingir um objetivo comum: otimizar o ensino e evitar que qualquer aluno fique para trás. É fundamental que essa ponte permaneça cada vez mais forte, pois a boa comunicação será o diferencial no acolhimento e readaptação. A educação básica é um direito da criança, por isso deve e precisa ser priorizada.

*Maria Rosas é deputada federal pelo Republicanos SP e secretária estadual do movimento Mulheres Republicanas

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O deputado estadual Altair Moraes esteve reunido na Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo, com  Walber Barboza e professores das escolas particulares, Marcelo de Sousa Tomaz, Vilma Cândida do Nascimento Farias, Luisa Alves dos Santos Pereira, Liliane Miranda Diorio,  Adriana Rodrigues Soares e a Beatriz Alves dos Santos Pereira.
Durante o encontro eles apresentaram ao parlamentar as reivindicações do setor, entre elas, a retomada imediata das aulas e reabertura das escolares particulares.
Segundo informações do Sindicato dos Estabelecimentos de Ensino do Estado de São Paulo (Sieeesp), o estado conta hoje com aproximadamente 10 mil escolas particulares, que somam um total de 2,4 milhões de alunos no ensino básico. Esse número representa 24% do total de alunos de São Paulo.  Cerca de 80% das escolas são de porte pequeno, com até 500 alunos cada.
 
O deputado Altair Moraes ficou muito preocupado com os índices de inadimplência nas escolas particulares que está batendo recordes históricos e se comprometeu a fazer gestões para regularizar a atividade o mais rápido possível.
 
Dados
Somente nas escolas particulares do estado de São Paulo, a inadimplência média em 2020 apurada pelo Sieeesp praticamente dobrou de março para abril, saltando de 10,86% para 19,73%.
Em maio de 2020, pelos números apurados até 3 de junho, o índice médio em todo o Estado piorou ainda mais, atingindo 21,34%, nada menos do que um salto de duas vezes e meia, comparativamente ao mesmo mês do ano passado (8,34%).
Na cidade de São Paulo, os índices bateram recorde neste ano, chegando a 34,51% em junho, ou seja, mais de 3 em cada 10 alunos está inadimplente, e revelam uma escalada, mês a mês. Trata-se dos piores indicadores médios nos últimos cinco anos na base de dados do Sieeesp.
 
Providências
O deputado Altair Moraes demonstrou muita preocupação com o setor e já está se mobilizando junto ao Sieeesp para cobrar as providências do Governador do Estado, bem como mobilizar os representantes do Estado em nível federal.
“É bem provável que haja fechamento de 30% a 50% das escolas particulares. E isso é inadmissível. Além do prejuízo para a economia do Brasil, estamos falando de mais desemprego, demissão de funcionários e professores”, disse o deputado.
O parlamentar ressaltou também a necessidade de prestar atendimento aos pais já que muitos voltaram as suas atividades e não tem onde e nem com quem deixar os filhos.
“Vamos trabalhar firme nessa questão. Estamos totalmente de acordo com a volta imediata das aulas e faremos todo o empenho para que isso aconteça o mais breve possível”, encerrou o deputado Altair Moraes.
 
Texto: Vanessa Palazzi/Ascom – deputado estadual Altair Moraes
Imagem: Ascom – deputado estadual Altair Moraes
 
 

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No abandono escolar o estudante interrompe o ano letivo, parando de frequentar as aulas. Já na evasão, este aluno, que abandonou os estudos, deixa de fazer a matrícula no ano seguinte. Mas como é possível evitá-los, especialmente agora,  período em que vivemos uma pandemia?
As instituições de ensino adotaram as aulas online, a TV aberta e adaptaram os trabalhos escolares escritos (para aqueles que não têm acesso à tecnologia) para dar continuidade ao ano letivo, mas a tendência é que o aluno não dedique tempo aos estudos, aguardando o reinício das aulas.
Atualmente, o número de jovens entre 15 e 17 anos fora das escolas em São Paulo e de 6,7%, de acordo com dados analisados pelo Observatório da Educação do Instituto Unibanco, a partir de uma base do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira). No entanto, há evidências de que este índice aumentará em razão do afastamento prolongado das instituições de ensino.
Neste caso, os motivos estão relacionados à pobreza, violência e problemas emocionais. Um jovem cuja família perdeu a renda durante a pandemia, se mobiliza para ajudar em casa, com as despesas. Uma família sem renda também pode levar um jovem a marginalidade e violência. A condição financeira é, portanto, fator determinante no abandono e evasão escolar. Por isso, é tão importante suprir as necessidades básicas das famílias em um estado de calamidade pública como o que vivemos.
Como professora e membro da Comissão de Educação e da Primeira Infância, considero ainda que é preciso dialogar com a realidade deste jovem na hora de sair do distanciamento social. E preciso acolhê-lo e interagir com as suas angústias e dificuldades concretas. Estamos vivendo uma situação que vai mudar toda a sociedade.
É igualmente importante haver, por parte das secretarias e das escolas, na retomada das atividades letivas, uma preocupação de que o aluno precisa aprender, mais do que ser frequente, ir à aula, passar em provas e exames.
A educação básica é um direito da criança e do adolescente e é um dever do Estado. Compete ao Estado garantir e criar condições para que esse direito seja exercido.
*Maria Rosas é deputada federal pelo Republicanos São Paulo e secretária estadual do Mulheres Republicanas SP

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